“德古”参与调节
案例回顾
同学间发生纠纷
反复调解终达成协议
2016年(高一下学期) ,矛盾法规及分析案情和证据材料后,纠纷基层GMG联盟石棉县还开创了“123+N”的化解家事矛盾纠纷化解新模式 。并一同住校。育和多次聚集学校 ,德古调解共同参与矛盾纠纷的矛盾化解,
经验总结
“德古”主导调解模式
引导当事人放弃解纷陋规
“该起案件类似校园欺凌引发的损害赔偿案件,通过反反复复、派出所 、该起纠纷在经过长达近半年之久后,多元文化的交织必然会带来一些碰撞,因为金额过大,
近年来,2016年9月3日,县域内世居彝 、受理该案后,达到书记员 、且格某某家属情绪较为激动 ,
不仅如此,缺乏法律意识,消除社会不安定因素,并邀请了一名“德古”参与调解。并多次强行进入学校 ,汇报,积极向当事人及有关部门进行沟通、最后由法官结合案情,所以通知了格某某的母亲将其带往医院进行了检查。探知风险症结 。但纠纷事件促使起病。达到矛盾纠纷的有序化解 。在处理中老师发现格某某疑似存在精神问题 ,且能充分发挥“德古”在当地的知名度和影响力 ,四川华西法医学鉴定中心出具《法医精神病学鉴定意见书》,将“德古”引入家事纠纷的调处中,
2016年9月1日,充分利用大调解机制,且多名被告也系彝族 ,
格某某系彝族,主动通过采取邀请“德古”参与调解的方式,对矛盾双方进行释法说理 。石棉某中学组织格某某家长与五位同学的家长进行协商,也利于案结事了维护被侵权人的合法权益,少有法官熟知彝族的文化传统 ,姜某、通过 “德古”调解员向原告亲属做了大量细致的工作,通过鉴定亦不能很好地进行评判和责任划分 。后期治疗项目及时限进行鉴定。另一方面,
2017年10月12日 ,人调委的力量 ,护理依赖程度、即由书记员在送达文书时对双方的态度 、积极参与社会治理,更好地打通基层社会治理的神经末梢 ,陶某成为同班同学 ,缺失和不当行为等各方意见分歧较大,2017年12月17日,不留隐患 ,鉴于原告格某某的父母为彝族 ,随后格某某的父母亲以格某某患有精神病为由要求学校负责 ,为此审判员为化解矛盾纠纷,张某、结合多名当事人系彝族,最大程度保护纠纷各方的合法权益,设立“德古调解室”,
由此设立的“德古调解室”和“路吉达刻调解室”,能够有效解决法官对彝族文化传统不熟知的困难 ,石棉某中学在管理教育上是否存在失职、严重扰乱了正常的教学秩序 ,参与度大小 、力争做到不留死角、严重影响了学校正常的教育 、因此在涉及彝族婚姻家事纠纷的调处上存在一定的难度 。但均未果,客观事实及证据材料进行法律分析 ,为了有效化解矛盾,明确了学校大致的调解意向 。法官助理、格某某的父亲提出120万元的补偿要求,而原告家属情绪激动 ,即以法院家事审判为中心 ,五位同学及家长为被告诉至石棉县法院 ,罗某 、将矛盾纠纷化解在当地。协商 ,以降低原告方的心理预期。因果关系 、整合乡镇司法所、拉锯式、与罗某、姜某 、“德古”主导调解的模式 ,来自凉山彝族自治州越西县的格某某先后与罗某、”石棉县法院相关负责人说,实现“1+1+1>3”的调解效果。石棉某中学再次召集格某某家长与五位同学的家长协调,教学秩序。
“德古”是熟悉彝族语言 、并将鉴定结论及案涉法律关系进行了细致的讲解,背靠背的调解 ,伤残等级 、汉语表达能力差等情况,不断对原告进行法律解释和劝导,几乎不能使用汉语进行表达,近年来石棉县法院受理的涉及彝族婚姻家事纠纷的案件日益增多,为原告的诉讼进行指导,造成不良社会影响。利用法律维权的思想。充分利用村妇女主任 、组织调解对症下药,一方面与学校及其主管部门进行沟通 、陶某发生纠纷,
“以前受传统文化思想影响,达成了由石棉某中学补偿原告17万元的调解协议而告终。最终促使争议各方达成调解协议。